教学评价的三大类型及其作用分别是什么？

教学评价的三大类型及其作用

教学评价是教学活动的重要组成部分，它不仅能帮助教师了解学生的学习情况，还能为学生的学习提供反馈和指导。根据评价的作用，教学评价可以分为以下三种类型：
诊断性评价

诊断性评价是在学期开始或某个单元教学开始时进行的，目的是为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素。它包括查阅被评价者在此之前的有关成绩记录、摸底测验以及必要的学习要素调查表等。这种评价的主要功能是检查学生的学习准备程度，决定对学生的适当安置，并辨别造成学生学习困难的原因。
形成性评价

形成性评价是在教学过程中进行的，旨在改进和完善教学活动。它包括在节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。这种评价的主要功能是改进学生的学习，为学生的学习进步提供反馈，并强化学生的学习。

运用实例——

以英语学习为例，教师可以设计一些非正式的测试，如口语对话、小短文写作等，来了解学生在听、说、读、写等方面的能力。如果发现学生在某一方面存在短板，教师可以及时给予个性化的辅导，或者调整教学策略，比如增加听力训练、加强语法讲解等。这样，学生就能在学习过程中不断得到反馈和指导，从而更有效地掌握知识。

总结性评价

总结性评价是在一学期或一门课程结束时进行的，它注重考查学生掌握某门学科的整体程度。这种评价的主要功能是评定学生的学习成绩，证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度，确定学生在后继教学活动中的学习起点，并预言学生在后继教学活动中成功的可能性。

案例运用——张老师在期末……以客观题为主，旨在测量学生对本学期知识点的掌握程度。这种评价方式属于(总结性评价）
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此外，根据评价采用的标准，教学评价还可以分为相对性评价和绝对性评价。相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习状况生成成绩，而不考虑是否达到教学目标的要求。绝对性评价又称为目标参照性评价（标准参照评价），是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求。

最后，根据评价主体，教学评价还可以分为内部评价和外部评价。内部评价是由课程设计者或使用者自己实施的评价，它易于开展且能为外部评价提供丰富的信息。外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的统计分析或文字描述。